Η Ειρήνη Χατζηδάκη χαρακτήρισε τα θέματα καλά, βατά και χωρίς παγίδες, τονίζοντας ότι αναδεικνύουν τον καλά προετοιμασμένο μαθητή.
Καλά, βατά και χωρίς ιδιαίτερες παγίδες χαρακτήρισε τα θέματα των Λατινικών στις Πανελλήνιες Εξετάσεις 2026 η Ειρήνη Χατζηδάκη από το φροντιστήριο «Πρότυπο», μιλώντας στην ΗΧΩ 99,8.
Όπως ανέφερε, τα Λατινικά είναι ένα μάθημα που βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στην αποστήθιση και στην πολύ καλή προετοιμασία, με αποτέλεσμα να αναδεικνύεται ο μαθητής που έχει δουλέψει συστηματικά και στοχεύει σε υψηλή βαθμολογία.
«Τα θέματα ήταν καλά. Δεν είχαν πολλές δυσκολίες, δεν υπήρχαν παγίδες ή εξαιρέσεις που θα δυσκόλευαν τους μαθητές που έχουν στόχο την υψηλή βαθμολογία», σημείωσε.
Σύμφωνα με την κ. Χατζηδάκη, τα θέματα κάλυπταν μεγάλο εύρος της ύλης, τόσο στη γραμματική όσο και στο συντακτικό, ενώ με πολύ καλή προετοιμασία και μεθοδικότητα ο καλά διαβασμένος μαθητής μπορούσε να στοχεύσει ακόμη και στο άριστα.
Τα κείμενα στα οποία βασίστηκαν οι ασκήσεις ήταν το 35 και το 49. Στην πρώτη άσκηση ζητήθηκε μετάφραση αποσπάσματος, την οποία χαρακτήρισε ως άσκηση με «σίγουρες μονάδες» για τους μαθητές που είχαν διαβάσει.
Ακολούθησε άσκηση κλειστού τύπου από την εισαγωγή του σχολικού βιβλίου, η οποία, όπως είπε, ήταν απλή, χωρίς περιθώρια παρερμηνείας. Εύκολη χαρακτήρισε και την άσκηση ετυμολογίας, όπου οι μαθητές κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν λατινικές λέξεις με ετυμολογικά συγγενείς λέξεις της Νέας Ελληνικής.
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στη Γραμματική, τονίζοντας ότι, αν και δεν υπήρχαν εξαιρέσεις ή ιδιαίτερα δύσκολα σημεία, οι ασκήσεις κάλυπταν μεγάλη γκάμα θεωρίας, όπως ουσιαστικά, επίθετα, αντωνυμίες, παραθετικά, επιρρήματα και ρήματα.
«Το παιδί πρέπει να ξέρει πάρα πολύ καλά τη Γραμματική για να μπορέσει να αποδώσει και να γράψει σωστά όλους τους τύπους. Είναι μονάδες που μπορεί να τις πάρει, αρκεί να έχει προετοιμαστεί σωστά», ανέφερε.
Στο κομμάτι των ρημάτων, η κ. Χατζηδάκη σημείωσε ότι απαιτούνταν καλή γνώση αρχικών χρόνων, μετοχών, απαρεμφάτων και εγκλίσεων, ενώ ιδιαίτερη προσοχή χρειαζόταν σε άσκηση με μετοχές και μετατροπή τους σε απαρέμφατο.
Σε ό,τι αφορά το Συντακτικό, υπογράμμισε ότι εκεί δεν αρκεί μόνο η αποστήθιση, αλλά χρειάζεται και κατανόηση των συντακτικών φαινομένων.
«Στις ασκήσεις συντακτικής μετατροπής χρειάζεται θεωρία, αλλά και κριτική σκέψη. Ο μαθητής πρέπει να κατανοεί αυτό που κάνει και να μπορεί ταυτόχρονα να το μεταφράζει», σημείωσε.
Οι ασκήσεις του Συντακτικού περιλάμβαναν συντακτική αναγνώριση λέξεων, αντικατάσταση εκφράσεων για δήλωση τόπου, αναγνώριση δευτερεύουσας πρότασης και σύμπτυξη δευτερεύουσας πρότασης σε μετοχή, σημείο που χαρακτήρισε ως το πιο απαιτητικό μέρος της θεωρίας.
Η τελευταία άσκηση, που αφορούσε το κείμενο 49 και τη δήλωση του σκοπού με τρεις τρόπους, χαρακτηρίστηκε από την κ. Χατζηδάκη ως κλασική, αναμενόμενη και βατή για τους καλά προετοιμασμένους μαθητές.
Συνολικά, η ίδια εκτίμησε ότι τα θέματα ήταν μια καλή εξέταση για τους μαθητές που είχαν διαβάσει, χωρίς ασάφειες και χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, αλλά με απαιτήσεις για όσους στοχεύουν στις υψηλές βαθμολογίες.
Κλείνοντας, ευχήθηκε καλή συνέχεια, καλή ξεκούραση και καλή επιτυχία σε όλα τα παιδιά που συνεχίζουν την προσπάθειά τους στις Πανελλήνιες Εξετάσεις.
